本文转自：宁夏季报

杨立荣 殷梦洁 李长生

在耕作数字化转型的波澜下，羼杂式教学手脚传统课堂和线上教学集会拢的一种新的教学模式，正成为高档耕作高质料发展的进犯抓手。羼杂式教学陡立了时空扫尾，把常识传授和智力培养、表面学习和履行应用、教师主导和学生主体有机聚拢起来，既保留了课堂教学时师生互动、念念维碰撞的私有价值，又通过数字化平台扩展了学习的深度和广度。现在，我国高档耕作正处于由“规模膨胀”向“质料进步”的内涵式发展阶段，培养具有创新精神、履行智力、毕生学习智力的高教会东说念主才，是高校肩负的期间职责。在此布景下，探索羼杂式教学的创新阶梯，既是改善教学经由、提高教学效果的践诺需要，亦然筑牢高校育东说念主根基、助力高档耕作当代化开发的势必遴荐。

构建“线上+线下”一体化教学内容体系。教学内容是羼杂式教学的载体，教学内容的想象质料顺利影响育东说念主效果。高校要依据学科专科特质和东说念主才培养方向，突破传统课程内容的线性结构，创建“基础型+拓展型+创新式”的分层教学内容体系。在线教学模块，可在聪惠教学平台上传微课视频、电子课本、拓展阅读良友等教学资源，主要讲授基础性内容，使学生可利用零碎时期进行预习、温习。举例，在影视传播专科课程中，可将镜头谈话、裁剪技巧等基础常识作念成5分钟左右的微课，加上课后小检修，匡助学生夯实表面基础。线下教学模块，侧重开展案例分析、小组贪图、样貌操作等互动式教学行径，针对线上学习中出现的问题进行答疑解惑，指挥学生用所学常识处罚骨子问题。另外，要可爱教学内容的动态更新，把行业前沿本领、社会热门问题纳入课程体系，如在新媒体运营课程中加入直播电商、短视频营销等新内容，使教学内容同业业发展保持一致，提高学生职业竞争力。还可说明场合文化特色开发校本教学资源，如影视专科不错挖掘土产货红色文化、非遗文化等元素来想象有地域辨识度的履行教学样貌，使学生在学习专科常识的同期增强文化自信和培养乡土情愫。

创新“教师指挥+学生主导”的教学模式。羼杂式教学要已毕“以教为中心”向“以学为中心”的篡改，就要构建教师指挥与学生主导集会拢的教学模式。一方面，教师需篡改变装定位，从常识的“灌注者”篡改为学习的指挥者、组织者与赋能者。在课前，教师通过教学平台发布学习任务清单，明确学习方向与要点难点，指挥学生开展针对性预习；在课中，通过发问互动、小组竞赛、远离展示等方式引发学生的参与颐养，针对学生的念念维误区进行点拨指挥；在课后，借助平台数据分析学生的学习行径与效果，精确掌执学生的常识薄时弊，为个性化指示提供依据。另一方面，要充分露出学生的主体作用，饱读吹学生自主磋磨学习程度、遴荐学习资源，通过组建学习小组、开展式神色学习等方式培养自主学习智力与团队合作智力。举例，在影视脚本创作的课程中，教师可顶住主题创作任务，学生以小组为单元在线上查阅良友、构念念框架、撰写初稿，开云·体育(sprot)官方网站并在线下课堂进行脚本筹议与修改完善，让学生在自主探究与合作相易中进步专科妙技。

搭建“平台撑持+资源整合”的数字化教学环境。完善的数字化教学环境是羼杂式教学告成开展的进犯保险。高校应加大聪惠教学平台的开发与干预力度，遴荐功能全面、操作浅易、踏实性强的教学平台，已毕线上课程资源上传、学习任务发布、师生互动相易、学习效果评价等功能的一体化整合，并珍重完良策略条目保险机制，提高资源开发效益和运转保险水平。同期，也要珍重教学资源的共建分享，饱读吹教师跨院系、跨学校合作，共同开发优质线上课程资源，打造校级、省级乃至国度级杰作羼杂式课程，已毕信息的互联互通和分享共用，为校园束缚、教学科研、学生办事等提供有劲支柱。此外，高校还应加强线下聪惠教室的开发，配备多媒体教学拓荒、录播系统等设施，为开展互动式、筹议式教学提供讲究的硬件条目。举例，在影视后期制作课程中，聪惠教室可配备高性能电脑与专科裁剪软件，学生可现场进行实操熟悉，教师可通过投屏功能及时展示学生作品并进行点评率领，已毕线上线下教学的无缝相接。

完善“经由性+驱逐性”集会拢的多元评价体系。科学的评价体系是保险羼杂式教学质料的进犯门径。传统的以期末考试为主的驱逐性评价方式，难以全面反应学生的学习经由与玄虚智力，因此，需要构建经由性评价与驱逐性评价集会拢的多元评价体系。在经由性评价方面，可将学生的线上学习时长、功课完成情况、贪图发言次数、小组合作推崇等纳入评价磋磨，通过教学平台自动记载与统计，已毕对学生线上线放学习经由的动态监测；在驱逐性评价方面，可选择期末考试、课程论文、样貌远离展示等多种口头，侧重检会学生对常识的玄虚诳骗智力与创新智力。同期，要通过式神色、竞赛式评价，灵验检会学生的念念维智力、问题处罚智力等进步的经由。也要珍重评价主体的多元化，引入学生自评、互评与教师评价集会拢的方式，让学生在评价经由中学会反念念与转头。举例，在告白经营课程中，可将学生的线上有磋磨初稿、课堂展示推崇、小组互评认识以及最终经营有磋磨的质料手脚评价依据，全面、客不雅地评价学生的学习见效，充分露出评价的导向与激励作用。

羼杂式教学创新是高档耕作适合期间发展的势必趋势，亦然筑牢高校育东说念主根基的进犯举措，也曾高校高质料完成各项教学方向任务的进犯撑持。它不是线上教学与线下教学的毛糙重叠，而是教学理念、教学模式、教学纪律的深档次变革。高校应充分意志羼杂式教学的进犯价值，从教学内容、教学模式、教学环境、评价体系等多个维度发力，接续探索相宜自己办学特色与东说念主才培养需求的羼杂式教学旅途。将来，高校需以创新为能源，以质料为中枢，持续长远羼杂式教学创新，鼓励高档耕作行状高质料发展，引发学生的学习酷爱与潜能，进步高档耕作的教学质料与育东说念主水平，为培养担当民族回答大任的期间新东说念主孝敬力量。

（作家单元：石家庄铁路职业本领学院）开云·体育中国官方网站